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教师论文|焦海林:情境教学策略在高中英语语法教学中的运用研究

焦海林,英语教师。从教20余年,富有爱心,耐心,热心;潜心研究教学,成绩斐然。多次获得淄博市教学突出贡献奖、优秀班主任、周村区教学先进个人等荣誉称号。2018年,《情境教学策略在高中英语语法教学中的运用研究》发表于《校园英语》。

 

情境教学策略在高中英语语法教学中的运用研究

(发表于《校园英语》2018.50)

摘要在人民生活水平不断提高,文化素养不断提升的现今。教育事业的发展被越来越多的人和社会群体所关注,高中阶段作为学生步入大学校门的重要阶段,也受到社会大众的重视。在高中教学中,高中英语的教学是一个重点,也是许多学生难以攻克的环节。本文通过了解英语语法教学的现状,以及什么是情境教学,探究如何将情境教学策略应用到高中英语语法的教学之中,从而培养学生学习英语的积极性,帮助学生深入掌握英语语法知识。

关键词:情境教学;英语语法;运用研究

在中国式英语学习的大环境中,学生所处的环境是汉语交流的环境,人人都在说汉语,没有一个良好的环境练习英语口语,也就造成大部分学生所学到的英语都是“哑巴式英语”。这就要求目前高中英语老师重视学生综合素质的培养,改变传统的教学方式,利用情境教学策略激发学生学习英语语法的兴趣以及积极性,使得英语课都能够被充分利用,提升英语语法的教学质量。

1.现阶段高中英语语法教学情况

高中阶段的英语不同与中小学的英语,至今,部分高中英语的教学还是沿用传统的教学模式,机械式的记忆背诵语法知识。在课堂教学中,大部分老师都是先讲本节课要学习语法的语法规则,再对学生进行相关的练习题测试,一直以来都是沿用这样先讲后练习巩固的模式进行教学,这样固定的教学模式虽然已经被大部分学生所接受,但是却无法激发学生学习的兴趣,在一定程度上降低了学生教学的效率和掌握的程度,致使无法达到教学目标。

2.情境教学

情境教学就是指教师在教学过程中有目的地创设与所学知识相关的情境,从而激发学生学习的兴趣,帮助学生更好的理解教材,情境教学在设置情境时包括创设问题情境、角色扮演、课堂游戏、欣赏影视作品等等将教学内容融入具体形象的方法,激发学生的情感。

3.情境教学策略在高中英语语法教学中的具体应用

3.1运用多媒体设备创设情境

随着科技技术的发展和国家对教育事业的大力扶持,教学所使用的工具也不再仅仅局限于粉笔和黑板,教学设备的发展和不断完善帮助学生更好的掌握所学知识,而情境教学在高中英语语法的教学过程中离不开多媒体设备,要求教师在授课前对所要教授的知识内容能够充分的了解,熟练掌握教材中的内容,分析班级内学生的特点,来设置符合学生特点的情境,帮助学生掌握语法知识,在高中英语语法的教学过程中,通过多媒体设备播放英文的视频资料可以在很大程度上激发学生学习英语语法的积极性,从而在授课过程中可以集中注意力跟着老师的思路去思考学习,提高教学的效果。比如今天要学习的内容是:“What are you going to do tomorrow?”我们可以通过播放一段动画视频,视频中一个小男孩问一群小女孩:What are you going to do tomorrow?小女孩一个接一个的回答。回答内容可以是“I am going to movies""I an going to park""I am going to school"等等的回答。这句话中就隐藏着一般将来时中的一种用法,“be going to+不定式”多用于口语中,表示打算、将要发生的事。在观看动画视频的过程中,学生不断重复音频的内容,也在不断加深学习。除此之外还有这样的对话,小朋友问售货员:“Do you dare to eat green peppers?”通过观看动画片资料,教师就引出了今天要学习的语法内容,“dare”语法的教学,并且对这部分知识进行了拓展和延伸,也教授学生一些新的单词。拓宽了学生的知识面,观看结束后要求学生同桌之间进行互动,培养学生主动思考的能力和自我总结能力,巩固所学的语法知识的同时也练习了英语口语的表达。

3.2运用经典故事创设情境

在高中英语语法的教学过程中创设情境是提升教学效果的关键,而教师创设的情境需要有人物和故事情节来填充,比如,教师在讲授情态动词这部分知识时可以给学生展示事先准备好的图片,要求学生用自己所掌握的情态动词来描述这幅图片,分别用现在时、进行时以及过去时发挥自己的想象来描述这幅图片中的内容,通过这样的活动,一方面可以培养学生的英语口语表达能力,另一方面,可以培养学生的创新能力,帮助学生在自己讲述故事的过程中就掌握英语语法的运用规则,培养学生的发散性思维,促进学生综合素质的提高。

3.3创设问题性的情境

教师在英语语法的教学过程中创设问题性的情境可以激发学生探究问题的积极性,让学生在探究问题寻找答案的过程中就实现教学的目的,在创设问题的过程中要考虑班级里学生的水平,设置与学生水平相当或者略高难度的问题,鼓励学生积极思考问题,主动探索问题的答案,比如可以设置这样的问题情境:“He is starved for the champion,but you know it's very difficult to get it.”(他渴望冠军,但你知道它会很困难) What should he do?(他应该做什么?)通过设置这样的问题,去激发学生给出建议的积极性,通过思考如何将所学的语法运用到提出的建议中,培养学生主动思考的习惯。

3.4角色扮演创设情境

在高中英语语法的教学中,利用角色扮演激发学生参与的积极性,在角色扮演的教学活动中深入理解所学的语法知识,感受到语法的学习并不仅仅局限于课本上的死规则,通过教师设置的不同场景,变换不同的角色,可以学习到不同的语法知识,在老师的带领下扮演不同的角色,在班级里进行简短的表演,无论是表演者还是在下面观看的学生,都能够激发他们学习语法的兴趣,寓教于乐,在愉快的活动中掌握英语语法知识。

结束语:综上所述,在高中英语语法教学中运用情境教学可以使学生准确深入地理解英语语法知识,教师在教学过程中创设情境可以十分有效的提升学生的学习效果,运用情境教学策略,让学生对学习英语语法产生浓厚的兴趣,激发学生学习的积极性和动力,教师通过创设问题情境、角色扮演等等教学手段在提升学生运用英语语法的能力和英语水平方面起着关键作用。

参考文献:

[1] 李峰.  关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育. 2015(29)

[2] 罗甜甜,张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J]. 海外英语. 2016(11)

[3] 高若凤.  新形势下高中英语语法教学现状的调查与研究[J].中国校外教育. 2014(33)

 

发布时间:2019-03-08 09:18:55 点击次数:288

                                        

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